Nhặt “sạn” SGK lịch sử chỉ là giải pháp tình thế

Hậu quả của một lối làm sách luộm thuộm

GS Đinh Xuân Lâm

Khi nhận được các ý kiến, trước hết chúng ta cần phải đọc kỹ nội dung góp ý. Nếu ý kiến đóng góp đúng thì tiến hành tiếp thu. Nếu người ta nói sai thì mình phải trao đổi lại với người góp ý.

Về việc tiếp thu ý kiến người dân góp ý cho chương trình SGK các môn học, NXB Giáo dục đã tổ chức họp với các tác giả SGK và giao cho GS Phan Ngọc Liên, Tổng chủ biên SGK môn Lịch sử thay mặt các tác giả trả lời các góp ý cho môn này.

Tôi đã đọc kỹ những bài góp ý của ông Văn Hiến. Có những điểm ông ấy nói chưa chính xác, kiến thức lịch sử chưa được cập nhật. Nhưng có những ý kiến ông ấy nói đúng.

Chẳng hạn, ông ấy nói, Quỷ môn quan nằm ở Lạng Sơn. Hoặc về làng Ràng (SGK) - làng Giàng (góp ý của ông Văn Hiến), quê của nhân vật lịch sử Dương Đình Nghệ. Tôi cũng là người Thanh Hóa nên có biết cái làng ấy - một nơi nổi tiếng có giống cam rất ngon.

Ở quê tôi, có nơi người ta gọi đó là làng Ràng. Nhưng ông Văn Hiến đã chứng minh trên các văn bản hành chính bây giờ người ta gọi đó là làng Giàng.

Để sửa lỗi sai này, SGK Lịch sử nên ghi tên làng theo văn bản hành chính hiện hành và có thể chú thích thêm, dân địa phương có nơi gọi là Ràng...

Sở dĩ có những sai sót đó, theo tôi, là do mặt tổ chức biên soạn SGK hơi luộm thuộm. Bộ GD&ĐT khoán trắng cho NXB giáo dục. Thành phần tham gia biên soạn SKG thì cồng kềnh. Biên tập mỗi cuốn sách có đến năm, sáu ông. Mỗi ông được chia mấy bài. Các ông lại ở xa nhau và cũng chẳng có trao đổi gì với nhau cả. Mỗi cuốn đã có một ông chủ biên rồi, cả môn học lại có một ông tổng chủ biên mà ông tổng chủ biên thì lại chẳng phải làm gì cả!

Chương trình của chúng ta là chương trình đồng tâm. Do đó, học sinh lớp trên sẽ học lại những kiến thức đã học ở lớp dưới nhưng giới hạn kiến thức sâu, rộng hơn. Nhưng vì làm ăn không bài bản, các tác giả viết sách không có mối liên hệ thống nhất nên nội dung cũng không thống nhất.

Trước tình hình đó, Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam đề nghị Nhà nước nên thành lập Hội đồng Quốc gia xây dựng chương trình học cho từng môn. Chương trình có tính pháp lý rồi mới bắt tay vào biên soạn SGK. Đồng thời cũng cần có Hội đồng biên soạn SGK với một tỷ lệ nhất định giáo viên phổ thông tham gia.

Cứ như hiện nay, những tác giả SGK chủ yếu là giảng viên ĐH, rất ít người may mắn đã từng là giáo viên phổ thông trước khi trở thành giảng viên ĐH. Nhưng đề nghị này vẫn chưa được Bộ GD&ĐT chấp nhận.

Tại sao học sinh không thích học Lịch sử, theo tôi đầu tiên đó là do chương trình làm chưa tốt, SGK viết chưa tốt.

Muốn sử hấp dẫn học sinh, giáo viên phải yêu sử

TS Nguyễn Thị Hậu

Có điều dễ nhận thấy là SGK là loại ấn phẩm đặc biệt nhưng còn khá nhiều lỗi ở cả từ ngữ và con số, dễ dẫn đến tình trạng “mâu thuẫn” giữa đoạn trước đoạn sau hay sách này với sách khác.

Tuy là lỗi kỹ thuật chứ không phải kiến thức, nội dung sai nhưng khâu biên tập cần cẩn trọng hơn vì không thể chấp nhận những sai sót như thế, nhất là sách về lịch sử.

Tuy nhiên, khắc phục những lỗi đó không có nghĩa là môn Sử sẽ hấp dẫn hơn. Ở hội thảo năm do Hội Khoa học Lịch sử VN tổ chức tháng 3/2008, nhiều nhà khoa học đã lên tiếng đòi hỏi môn Sử cần được xem trọng hơn trong nhà trường. Nhưng xem trọng không có nghĩa là phải tăng thời lượng học môn Sử lên. Theo tôi, vấn đề mấu chốt ở đây phải làm sao để học sinh thích nghe sử.

Tôi từng trao đổi với các giáo viên phổ thông, có lẽ các bạn cần phải nhìn nhận lại cách giảng dạy của mình. Chương trình thì cứng, điều kiện cơ sở vật chất yếu, giáo viên truyền đạt không hấp dẫn thì làm sao học trò thấy sử hay? Mà để truyền đạt hấp dẫn, trước hết GV phải có sự đam mê với môn học, phải chịu khó trau dồi, cập nhật kiến thức. Nếu chỉ biết đổ lỗi tại chương trình, điều kiện vật chất thì chưa đủ. 

Ngoài ra, cách kiểm tra đánh giá dạy học môn Sử trong nhà trường hiện nay cũng khiến giáo viên khi dạy thì lệ thuộc SGK, học sinh khi học buộc phải nhớ máy móc. Mình mong muốn học sinh yêu thích, nhiều cảm xúc khi tiếp cận lịch sử. Trong khi những đánh giá lại mang nhiều  lý tính.

Giữa sử và văn hóa có một mối quan hệ gắn bó, không tách rời. Khi học về lịch sử, điều quan trọng là học sinh nhìn nhận được giá trị cốt lõi của sự kiện, bài học kinh nghiệm của các giá trị cốt lõi đó. Ở một mức độ cao hơn, học sinh khi học Sử sẽ biết phân tích, đánh giá, phán xét.